الباحثة وصايف مصلح الجهني
الباحث: عبدالله عبدالرحمن الحربي
الباحثة هاجر سعود الرحيلي
قسم المواد العامة – كليات الريان الأهلية – المدينة المنورة
الملخص
تناولت الدراسة استراتيجيات التدريس باستخدام الذكاء الاصطناعي في العلوم الشرعية. انطلاقًا من الفجوة بين الممارسات التعليمية الحالية في العلوم الشرعية والإمكانات التي يوفرها الذكاء الاصطناعي مع ضرورة تحديد الأطر الأخلاقية والشرعية لاستخدام الذكاء الاصطناعي في تدريس العلوم الشرعية. وهدفت الدراسة إلى التعرف على كيفية تكييف تقنيات الذكاء الاصطناعي لتتوافق مع الأطر الأخلاقية والشرعية في تعليم العلوم الإسلامية، ومعرفة الفروق الرئيسة بين استراتيجيات التدريس التقليدية والاستراتيجيات المدعومة بالذكاء الاصطناعي في مجال العلوم الشرعية، وتحديد طريقة توظيف الذكاء الاصطناعي في تطوير استراتيجيات التعلم الذاتي وحل المشكلات والتعلم القائم على المشاريع لتدريس العلوم الإسلامية، وبيان التحديات والفرص التي تواجه تطبيق استراتيجيات التدريس المدعومة بالذكاء الاصطناعي في مجال العلوم الشرعية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم مراجعة وتحليل الأدبيات والدراسات السابقة المتعلقة بالموضوع لتطوير نموذج نظري لدمج الذكاء الاصطناعي في تدريس العلوم الشرعية. وخلصت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: إمكانية تطوير نموذج تكاملي يجمع بين مزايا الأساليب التقليدية والحديثة في تدريس العلوم الشرعية فقد قدمت الدراسة مقترحًا نظريًا للاستفادة من الذكاء الاصطناعي في تدريس العلوم الشرعية، يتكون من أربع مراحل (التحليل، والتصميم، والتنفيذ، والتقييم والتطوير). ويرتبط هذا النموذج ارتباطًا وثيقًا بنظريات التعلم المعاصرة، خاصة النظرية البنائية والنظرية الاتصالية، ونجاح هذا النموذج يعتمد بشكل كبير على التعاون الوثيق بين خبراء التكنولوجيا وعلماء الشريعة والتربويين؛ لضمان الحفاظ على الأصالة والقيم الإسلامية في صميم العملية التعليمية. وأوصت الدراسة بتطوير برامج تدريبية متخصصة لمعلمي العلوم الشرعية لتعزيز مهاراتهم في استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي، وكذلك إنشاء فرق عمل متعددة التخصصات تجمع بين خبراء الشريعة والتربويين ومتخصصي الذكاء الاصطناعي لتطوير مناهج وأدوات تعليمية متكاملة.
abstract
The research addressed teaching strategies using artificial intelligence (AI) in Islamic studies. This study, based on the gap between current educational practices in Islamic studies and the potential offered by AI, highlighted the need to define ethical and legal frameworks for the use of AI in teaching Islamic studies. The research aimed to identify how AI techniques can be adapted to comply with ethical and legal frameworks in teaching Islamic studies; identify the main differences between traditional teaching strategies and AI-supported strategies in Islamic studies; identify methods for employing AI in developing self-learning, problem-solving, and project-based learning strategies for teaching Islamic studies; and identify the challenges and opportunities facing the implementation of AI-supported teaching strategies in Islamic studies. The research relied on a descriptive-analytical approach, reviewing and analyzing relevant literature and previous studies to develop a theoretical model for integrating AI into the teaching of Islamic studies. The research concluded with several key findings, including: the possibility of developing an integrated model that combines the advantages of traditional and modern methods in teaching Islamic studies. The study presented a theoretical proposal for leveraging AI in the teaching of Islamic studies, consisting of five stages (analysis, design, implementation, evaluation, and development). This model is closely linked to contemporary learning theories, particularly constructivism and communicative theory. Its success depends largely on close collaboration between technology experts, Sharia scholars, and educators to ensure the preservation of authenticity and Islamic values at the core of the educational process. The research made several recommendations, most notably the development of specialized training programs for Sharia sciences teachers to enhance their skills in using artificial intelligence technologies, and the establishment of multidisciplinary teams bringing together Sharia experts, educators, and AI specialists to develop integrated educational curricula and tools