سلسلة الدراسات التربوية وعلم النفس العدد الثاني 2025
درجة استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في إدارة عمليات التعلم
في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز
ميسر احمد محمد نبريص
وزارة التربية والتعليم – الأردن
الأستاذ الدكتور عمر محمد الخرابشة
جامعة البلقاء التطبيقية – الأردن
Artificial Intelligence, The Learning Process Management, King Abdullah II Schools for Excellence, Jordan
This study aimed at revealing the degree of using artificial intelligence applications in the learning process management in King Abdullah II Schools for Excellence. It also aimed to measure the existence of statistically significant differences in the level of use of these applications due to the variables of gender, academic qualification, job position, and duration of experience. To achieve its goals, the study adopted the descriptive approach and depended on a survey, and a special questionnaire was designed. The questionnaire consisted of (52) items. The sample of the study included randomly chosen 108 male and female participants of teachers, principals and supervisors working in King Abdullah II Schools for Excellence. The questionnaire was statistically examined to assure its accuracy and stability and the answers were statistically analyzed. The results of the study showed that the degree of using artificial intelligence applications in the learning process management in King Abdullah II Schools for Excellence is intermediate. Robots came in the first position with high level of use followed by the internet of things in the second position with an intermediate level of use followed by expert systems in the third position with intermediate level of use and adaptive learning and smart virtual reality in the fourth position with an intermediate level of use followed by distance learning in the last position with intermediate level of use. The study also showed that the variable of gender has no a statistically clear effect in the degree of using artificial intelligence applications in King Abdullah II Schools for Excellence except distance learning where female used it more than male did. In addition, there were some statistically obvious differences in using all artificial intelligence applications in King Abdullah II Schools for Excellence except the high intense use of robots due to the duration of experience variable amongst some participants specially those who have less than 10 years of experience. The researcher recommended merging artificial intelligence applications in the learning processes and producing learning strategies based on artificial intelligence applications and providing King Abdullah II Schools for Excellence with the required equipment and machines to apply virtual reality learning
الذكاء الاصطناعي، إدارة عمليات التعلم، مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز، الأردن
هدفت الدراسة للكشف عن درجة استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في إدارة عمليات التعلم، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول درجة استخدام هذه التطبيقات تعزى لمتغيرات الجنس، المؤهل العلمي، المسمى الوظيفي، وسنوات الخبرة. وأتبعت الدراسة المنهج المسحي الوصفي، حيث تم تصميم استبانة مخصصة لتحقيق أهداف الدراسة، تكونت من (52) فقرة موزعة على ستة مجالات (إنترنت الأشياء، الروبوت، النظم الخبيرة، التعلم عن بعد، التعلم التكيفي، والواقع الإفتراضي الذكي)، وتم التأكد من صدقها وثباتها، ثم تم توزيعها على عينة الدراسة بطريقة عشوائية، والتي اشتملت على (108) معلماً/ة ومديراً/ة ومشرفاً/ة من العاملين في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز، وإجراء المعالجات الاحصائية المناسبة لها. وأشارت النتائج إلى أن درجة استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في إدارة عمليات التعلم في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز جاءت بدرجة متوسطة، حيث جاء بعد الروبوت بالمرتبة الأولى وبدرجة مرتفعة، تلاه في المرتبة الثانية بعد إنترنت الأشياء بدرجة متوسطة، وفي المرتبة الثالثة جاء بعد النظم الخبيرة وبدرجة متوسطة، بينما جاء بعد التعلم التكيفي والواقع الإفتراضي الذكي في المرتبة الرابعة وبدرجة متوسطة، وحلّ بعد التعلم عن بعد بالمرتبة الأخيرة وبدرجة متوسطة. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في الجنس في تطبيقات الذكاء الاصطناعي جميعا في إدارة عمليات التعلم في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز باستثناء بعد التعلم عن بعد ولصالح الإناث، إلى جانب وجود فروق دالة إحصائيا في تطبيقات الذكاء الاصطناعي جميعا في إدارة عمليات التعلم في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز باستثناء بعد الروبوت تعزى لمتغير سنوات الخبرة ولصالح من يمتلكون خبرة أقل من (10) سنوات، كما وبينت النتائج عدم وجود فروق ظاهرية بين المتوسطات الحسابية في جميع تطبيقات الذكاء الاصطناعي في إدارة عمليات التعلم في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز وفقاً لمتغير المؤهل العلمي ولمتغير المسمى الوظيفي، وأوصت الباحثة بالعمل على دمج تطبيقات الذَّكاء الاصطناعي في مجال التعليم، وبناء استراتيجيات تعليم معتمدة على الذكاء الاصطناعي، وتوفير مجموعة من المستلزمات والمتطلبات والأجهزة اللازمة لتنفيذ التعلم الإفتراضي
